Κίνητρο των σπουδαστών

Κίνητρο των σπουδαστών μπορεί να είναι διαφορετική, ανάλογα με την ηλικία τουή ακόμα και διάθεση. Τις περισσότερες φορές, οι γονείς δεν εξηγούν τις απαιτήσεις του παιδιού τους για τη συνειδητή εκπλήρωση της εργασίας στο σπίτι - είναι απαραίτητο και αυτό είναι. Αλλά το παιδί δεν μπορεί ειλικρινά να καταλάβει, αλλά γιατί το χρειάζεται πραγματικά.

Πώς μπορώ να ενσταλάξω στο παιδί μου την επιθυμία να μάθω; Δυστυχώς, δεν υπάρχει καθολική μεθοδολογία, διότι κάθε παιδί έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία πρέπει να ληφθούν υπόψη. Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά επηρεάζονται από τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του μαθητή.

Φυσικά, η πρώτη τάξη και ο μαθητής της τάξης 8-9 ανήκουν στη μελέτη με διάφορους τρόπους. Ο πρώτος βαθμολογητής του μωρού εξακολουθεί να μην καταλαβαίνει καθόλου τιείναι απαραίτητο να μελετήσουμε καλά την είσοδο στο πανεπιστήμιο και την περαιτέρω απασχόληση - απλά δεν ξέρει πώς να σκέφτεται με τέτοιες τεράστιες περιόδους. Ταυτόχρονα, η προοπτική εισδοχής στο πανεπιστήμιο για την επιθυμητή ειδικότητα αποτελεί εξαιρετικό κίνητρο για το κίνητρο των φοιτητών γυμνασίου.

Κάθε άτομο έχει ορισμένες ανάγκες. Αυτές μπορεί να είναι βασικές ανάγκες, όπωςανάγκη για στέγαση, φαγητό, ανάγκη σωματικής και ψυχολογικής ασφάλειας. Επιπλέον, υπάρχουν ανάγκες υψηλότερης τάξης - αυτή είναι η ανάγκη για αναγνώριση, σεβασμό, αυτοπεποίθηση. Γνωρίζοντας τι είδους ανάγκες είναι ιδιαίτερες για έναν μαθητή μιας ηλικίας ή άλλης, μπορείτε να διαμορφώσετε τις βασικές αρχές του εκπαιδευτικού κινήτρου γι 'αυτόν.

Στη νεαρή σχολική ηλικία στο προσκήνιο βασικές ανάγκες, συνεπώς, η λήψη υλικής αποζημίωσηςγια καλή ακαδημαϊκή απόδοση είναι ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό κίνητρο για μαθητή γυμνασίου. Για παράδειγμα, μπορείτε να ανταμείψετε ένα παιδί με ένα παιχνίδι ή γλυκά για καλούς βαθμούς κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Ένα παιδί αυτής της ηλικίας είναι σημαντικό ότι η ανταμοιβή μπορεί να γίνει αισθητή, αισθητή.

Όπως ήδη αναφέρθηκε, η ανάγκη για ασφάλειααναφέρεται στα βασικά και επομένως ακόμα και τα μικρότερα παιδιά μπορούν να καθοδηγούνται από την επιθυμία για ασφάλεια ως κίνητρο για μάθηση. Σε κάποιο βαθμό, το παιδί ενεργεί με βάση το φόβο - κάποιος πρέπει να μάθει, αλλιώς θα τιμωρηθεί. Η τιμωρία σε αυτή την περίπτωση δεν πρέπει να είναι "ζώνη Papin", αλλά ένα κακό σημάδι, στέρηση της ευχαρίστησης (βόλτα, βλέποντας τηλεόραση, κλπ.).

Από την ηλικία των 3-4 ετών το παιδί αρχίζει να σχηματίζεται και υψηλού επιπέδου ανάγκες, για παράδειγμα, την ανάγκη για αγάπη και αποδοχή από άλλους. Αυτές οι ανάγκες είναι ήδη καλά ανεπτυγμένες στην νεαρή ηλικία της σχολικής ηλικίας, επειδή το παιδί αλληλεπιδρά ενεργά με τους συνομηλίκους, τους δασκάλους.

Σε αυτό το στάδιο είναι σημαντικό για το παιδί αυτόΟι ικανότητες γίνει αποδεκτή και εγκρίθηκε από τους άλλους, έτσι ώστε να πρέπει να προστεθούν τα εκπαιδευτικά κίνητρα των νεότερων μαθητών και κοινωνικά κίνητρα. Για παράδειγμα, να ενθαρρύνουν το παιδί στο σχολείο μπορεί να είναι φράσεις όπως: «Συμμαθητές θα σας σεβαστούν περισσότερο αν μπορείτε να μάθετε αυτό το ποίημα» «Προσπαθήστε να κάνετε όλα σωστά, και ο δάσκαλος θα παρατηρήσετε και να εκτιμήσουν τις προσπάθειές σας,» ή

Όταν το σχολικό κίνητρο του μαθητή φτάσει σε ένα τέτοιο βήμα της ανάπτυξής του, το ουσιαστικό ενδιαφέρον εξαφανίζεται σταδιακά. Αλλά η ανάγκη για ένα ακόμα υψηλότερο επίπεδο αρχίζει να διαμορφώνεται - ανάγκη για αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση. Τέτοιες ανάγκες προκύπτουν στο γυμνάσιο ή στο γυμνάσιο.

Τώρα το παιδί είναι έτοιμο να μάθει επίσης γιατίθέλει να σεβαστεί τον εαυτό του, να αναπτύξει, να αξιοποιήσει τις δυνατότητές του Το παιδί "μεγαλώνει" στα μάτια του, αν αντιμετωπίσει ένα δύσκολο έργο, απαντά σωστά στο μάθημα. Αργότερα, το παιδί αρχίζει να απολαμβάνει όχι μόνο την επίτευξη του αποτελέσματος, αλλά και την ίδια τη διαδικασία. Του αρέσει να σκέφτεται μέσα από διάφορες επιλογές για την επίλυση του προβλήματος που θέτει, του αρέσει να αναρριχεί κάθε φορά σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης.

Έτσι, σε διαφορετικές ηλικίες το κίνητρο του μαθητή μπορεί να είναι διαφορετικό. Το καθήκον των γονέων είναι να νιώθουν σωστά τις ανάγκες του παιδιού κάποια στιγμή και να καθοδηγούνται από αυτούς για να παρακινήσουν το παιδί να σπουδάσει. Χρησιμοποιείτε πάντα μόνο το υψηλότεροτις ανάγκες του μαθητή. Ωστόσο, μην ξεχνάτε ότι έως ότου ικανοποιηθούν οι απλούστερες ανάγκες του παιδιού, δεν θα μπορέσει να μεταφερθεί σε ανάγκες υψηλότερου επιπέδου. Επομένως, είναι αδύνατο να «πηδήσει» αμέσως μέσα από διάφορα στάδια ανάπτυξης - όλα πρέπει να πάνε με τον δικό του τρόπο.