Το πρόβλημα των παιδικών παιχνιδιών: οι γονείς και οι δάσκαλοι, ενώνουν!
Η προηγούμενη δημοσίευσή μας είναι αρκετήτο αμφιλεγόμενο θέμα της επιρροής της σύγχρονης παιδαγωγικής στον υπολογιστή που παίζει ελεύθερος χρόνος για παιδιά έχει προκαλέσει κάποια αγανάκτηση από την πλευρά της παιδαγωγικής κοινότητας. Επίσης, προσχώρησαν στους παραγωγούς (διανομείς) παιγνίων για ηλεκτρονικούς υπολογιστές.
Βιαστούμε να καθησυχάσουμε όλους, δεν είμαστε κατάλληλοινόμος του Ανώτατου Διαιτητικού στην εξέταση ορισμένων προϊόντων λογισμικού, αλλά απλά ένας τρόπος για να προσφέρουν μια συλλογική αξιολόγηση ήδη δημιουργήσει μια σειρά από πόρους παιχνίδι στον υπολογιστή (IR), η οποία για κάποιο λόγο ονομάζεται τα παιδιά, εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά.
Στο άρθρο "Παιχνίδια υπολογιστή για παιδιά: Κανονική προβολή «είχαμε την ευκαιρία να αλληλεπιδράσουν σύστημα ενεργό, προηγμένη γονείς με τους φροντιστές ηλικιωμένων ομάδες της προσχολικής εκπαιδευτικά ιδρύματα (προσχολικής ηλικίας). Τα κίνητρα και οι στόχοι μιας τέτοιας επικοινωνίας είναι προφανείς. Εάν το παιδί σας είναι άρρωστο με ανεμοβλογιά, μπορείτε να καλέσετε τον γιατρό αν κρέμεται στον εικονικό χώρο παιχνιδιού, που αναζητούν συμβουλές από νηπιαγωγούς, δασκάλους ή απλά καλοί φίλοι.
Η πρακτική έχει από καιρό αποδείξει ότι το συλλογικό μυαλό είναι πολύ πιο ικανό να αντεπεξέλθει σε οποιοδήποτε πρόβλημα (και τα παιδιά στον υπολογιστή - αυτό είναι ένα άλλο πρόβλημα) από το μονογονικό ή παιδαγωγικό μυαλό.
Ως εκ τούτου, σας προτείνουμε να βρείτε την ώρα γιαμοιράζοντας τις γνώσεις τους για τον σύγχρονο κόσμο των παιχνιδιών στον υπολογιστή, δίνοντας πρώτα την προσοχή όχι στην ψυχαγωγική (ή αποσπούν την προσοχή) πλευρά αυτής της διαδικασίας, αλλά και στις αναπτυσσόμενες και ψυχολογικές επιπτώσεις αυτού του περιβάλλοντος στο παιδί σας.
Σε μια εποχή που τα παιδιά σχηματίζονταιη κουλτούρα της πληροφορίας, η πραγματική παιδαγωγική δεν μπορεί να τους βοηθήσει, και όλο το βάρος πέφτει στους ώμους των γονέων. Ως εκ τούτου, είναι λογικό να διαφοροποιηθούν οι τομείς ευθύνης για την εκπαίδευση ηλεκτρονικών υπολογιστών του παιδιού και να δοθούν εξηγήσεις στο πρόγραμμά μας.
Παρουσιάζονται με τα κύρια στάδια της άρθρωσηςτην αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων και τη διαδικασία για την επιλογή παιχνιδιών ηλεκτρονικών παιχνιδιών που μπορεί να συστήσει ο εκπαιδευτικός ως παιδική χαρά για την προετοιμασία ανώτερων προσχολικών για τις δύσκολες σχολικές ημέρες.
Διαδρομή 1 αντιστοιχεί στην ακόλουθη διαδικασία:
- ο ίδιος ο εκπαιδευτικός βρίσκει στο δίκτυο Διαδικτύου του IR και τουη δοκιμαστική λειτουργία παιχνιδιών αξιολογεί τη συμμόρφωσή της με τις διδακτικές απαιτήσεις (ή, στηριζόμενη στις συνοδευτικές πληροφορίες στο παιχνίδι, τις ταξινομεί σύμφωνα με τις διδακτικές ιδιότητες).
- ελλείψει παιδαγωγικής αξίας, το IR απορρίπτεται.
- πληροφορίες σχετικά με το IR (διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, όνομα) ή αντίγραφο αυτού από τον δάσκαλο περνά στους γονείς.
- οι γονείς εκτιμούν τον επονομαζόμενο καταναλωτήτην ποιότητα της Ε & Α της προτεινόμενης μας μεθόδου παρελθόν Stanislaus Kobzev (γι 'αυτό θα πρέπει επίσης να παίξει) και με βάση τη δική της αξιολόγηση ή να απορρίψει τη γνώμη του δασκάλου (σε αυτή την περίπτωση, ο πόρος παιχνίδι δεν μπορεί να συμπεριληφθεί στη βιβλιοθήκη), ή συνδέεται με το κύριο παιχνίδι των εμπειρογνωμόνων - το παιδί?
- αφού έχει λάβει επιβεβαίωση της ορθότητας της επιλογής με τη μορφή θετικής συναισθηματικής εκτίμησης του παιδιού, ο γονέας με καθαρή συνείδηση παρουσιάζει το ελεγμένο IR για ένταξη στον γενικό φάκελο του IR DOW.
- ο ορισμός της τύχης του IR, που αξιολογείται αρνητικά από το παιδί, παραμένει στα χέρια του δασκάλου και των γονέων.
Διαδρομή 2 διαφέρει από την πρώτη από μια ακολουθία λήψης αποφάσεων:
αρχή της αναζήτησης και επιλογής IR στην περίπτωση αυτήοι γονείς έρχονται μπροστά. Έχοντας ακριβώς το ίδιο εμπειρογνώμονα γονέα αξιολόγηση και το παιδί, «θετική» Ε & Α αποσκοπεί δάσκαλο (με τη μορφή συνδέσμων, αντιγράψτε το μήνυμα πληροφοριών) για τη διαδικασία της παραγγελίας και εκπαιδευτική ένταξη στη βιβλιοθήκη.
Όπως φαίνεται από το προτεινόμενο σύστημα, κάθε συμμετέχων στη διαδικασία επιλογής για το IR έχει δική του ζώνη ευθύνης:
- ο εκπαιδευτικός παρέχει μια επιλογή από παιχνίδια υπολογιστή,που αντιστοιχούν στους στόχους και τους στόχους της αναπτυξιακής και διδακτικής προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο και επίσης αξιολογεί το περιεχόμενό τους όσον αφορά πιθανές αρνητικές ψυχολογικές επιπτώσεις στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- οι γονείς εκτιμούν την ποιότητα των χαρακτηριστικών IR: το επίπεδο του τεχνολογικού και σχεδιαστικού έργου του, τη δυσκολία της διαδικασίας πρόσβασης, την προσαρμογή του IR, καθώς και την εξήγηση του έργου του παιχνιδιού και του συστήματος διαχείρισης παιχνιδιών. καθορίζει τη διάρκεια της συνεδρίασης τυχερών παιχνιδιών και τη μορφή της απαραίτητης συμμετοχής των ενηλίκων στις δραστηριότητες παιγνίων παιγνίων ·
- το παιδί ενεργεί ως συναισθηματικός δείκτης γοητείας και, κατά συνέπεια, της πρακτικής αποτελεσματικότητας του επιλεγμένου IR,
- τα παιδιά που έχουν την πρακτική να χρησιμοποιούν τα παιχνίδια που τους αρέσουν, απολαμβάνουν με χαρά τον ρόλο ενθουσιωδών αναταραχών και συμβούλων στην ομάδα τους DOW σε όλα τα θέματα τυχερών παιχνιδιών.
Τι στο τέλος; Μια συλλογική βιβλιοθήκη ηλεκτρονικών παιχνιδιών με ανοικτή πρόσβαση δοκιμάζεται από πολλές οικογένειες.
Συντάκτης: Κατερίνα Σεργκένο
