Εευρησιακή εκπαίδευση

Μετάφραση από τα Ελληνικά heurisko - "Ανοίγω", "βρίσκω", "βρίσκω". Πρόκειται για την εξεύρεση γνώσης, για την απάντηση στις ερωτήσεις που τίθενται. Η προέλευση της ευρετικής μάθησης θα πρέπει να αναζητηθεί στην Αρχαία Ελλάδα, στο μέθοδος του αρχαίου φιλόσοφου Σωκράτη. Κάλεσε τη μέθοδο διδασκαλίας του mayevistic, η οποία κυριολεκτικά μεταφράζεται από την ελληνική ως μαιευτική. Ο Σωκράτης ζήτησε από τους μαθητές του ερωτήσεις, τους παρότρυνε να λογοδοτήσουν. έτσι σε μια συζήτηση γνώση γεννήθηκε.

Η σύγχρονη ευρετική εκπαίδευση βασίζεταιμία φορά στο Socratic Maytak. Σκοπός του είναι να βοηθήσει τον μαθητή να κατασκευάσει το δικό του νόημα, τους στόχους και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τη διαδικασία της οργάνωσής του, τη διάγνωση και την ευαισθητοποίησή του. Με πιο απλά λόγια, η ευρετική εκπαίδευση συνίσταται στο συνεχές άνοιγμα ενός νέου.

Παρά την ισχυρή ηλικία της μεθόδου, η έννοια τουη ευρετική διδασκαλία στην παιδαγωγική άρχισε να χρησιμοποιείται σχετικά πρόσφατα. Ως εκ τούτου - η έλλειψη μιας ενιαίας ερμηνείας: η ευρετική εκπαίδευση μπορεί να σημαίνει α μορφή κατάρτισης (για παράδειγμα, μια ευριστική συνομιλία), μέθοδο διδασκαλίας (ας πούμε, brainstorming) ή τεχνολογία της δημιουργικής ανάπτυξης των μαθητών.

Εευρησιακή εκπαίδευση συνδυάζει τη δημιουργική και τη γνωστική δραστηριότητα. Ο δάσκαλος δεν δίνει στον φοιτητή έτοιμη γνώση. αυτόςτου παρέχει ένα αντικείμενο, τη γνώση του οποίου πρέπει να καταλάβει ο σπουδαστής. Ένα αντικείμενο μπορεί να είναι ένα ιστορικό γεγονός, ένα φυσικό φαινόμενο, ένα λογοτεχνικό έργο, υλικό για την κατασκευή κ.λπ. Στη βάση του, το παιδί δημιουργεί ένα προϊόν δραστηριότητας - μια υπόθεση, ένα κείμενο, ένα σχήμα, ένα προϊόν. Το αποτέλεσμα της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού μπορεί να είναι απολύτως απρόβλεπτο, εξαρτάται από την προσωπικότητα του μαθητή. Μόνο μετά από αυτό, ο φοιτητής, με τη βοήθεια του δασκάλου, συγκρίνει το αποτέλεσμα με τα γνωστά επιτεύγματα σε αυτόν τον τομέα (πολιτιστικά-ιστορικά ανάλογα), τον ερμηνεύει ξανά.

Ο απώτερος στόχος της ευριστικής μάθησης δεν είναι η απόκτηση συγκεκριμένης γνώσης, αλλά δημιουργική αυτοπεποίθηση του μαθητή. Κατά συνέπεια, δεν είναι η αφομοίωση του παιδιού από συγκεκριμένες γνώσεις σε ένα συγκεκριμένο θέμα, αλλά τα δημιουργικά του επιτεύγματα σε αυτόν τον τομέα.

Η ευρετική εκπαίδευση βασίζεται σε ορισμένες αρχές. Μεταξύ αυτών:

• 
  Προσαρμογή προσωπικών στόχων του μαθητή.
• 
  την επιλογή μιας ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς.
• 
  μετα-υποκείμενη βάση του περιεχομένου της εκπαίδευσης ·
• 
  παραγωγικότητα της κατάρτισης ·
• 
  πρωτοβάθμια εκπαίδευση του φοιτητή ·
• 
  Κατάρτιση μάθησης?
• 
  εκπαιδευτικό προβληματισμό.

Συχνά οι γονείς και ακόμη και οι δάσκαλοι μπερδεύουν την ευρετική μάθηση με τα προβληματικά. Αλλά υπάρχουν διαφορές μεταξύ αυτών των μεθόδων. Ο γνωστικός στόχος - το πρόβλημα που θέτει το δάσκαλο στο παιδί σε προβληματική διδασκαλία - είναι μια συγκεκριμένη απόφαση ή τουλάχιστον η κατεύθυνση της λύσης. Και ένα ανοιχτό καθήκον στην ευρετική εκπαίδευση δεν έχει τη σωστή λύση και το αποτέλεσμα δεν είναι ποτέ γνωστό εκ των προτέρων ούτε στον μαθητή ούτε στον δάσκαλο.

Το πρόβλημα της μάθησης των προβλημάτων είναι η μεταφορά εμπειρίαςδάσκαλος στον σπουδαστή με έναν ασυνήθιστο τρόπο (δημιουργώντας ένα γνωστικό πρόβλημα). Και η ευρετική εκπαίδευση συνεπάγεται τη δημιουργία μιας προσωπικής εμπειρίας από τον μαθητή. Στην περίπτωση αυτή, Η κατάρτιση με προβλήματα είναι συχνά το προπαρασκευαστικό στάδιο για μια ευρετική: πριν δημιουργήσετε το δικό σας προϊόν, το παιδί πρέπει να μάθει τους τρόπους δημιουργίας του. Σε αυτό βοηθάει η λύση των γνωστικών προβλημάτων.

Η ευρετική εκπαίδευση μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδασκαλία σχεδόν οποιουδήποτε σχολικού υποκειμένου, το σημαντικότερο - να έρθει με μια καλή ανοιχτή εργασία. Για παράδειγμα, στην τάξη φυσικής, μπορείτε να προτείνετεο φοιτητής να σχεδιάσει τη συσκευή (τουλάχιστον σε χαρτί), στο μάθημα των κοινωνικών σπουδών - να βρει μια κοινωνία του μέλλοντος, στο μάθημα της φυσικής αγωγής - να κάνει το δικό του σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης ομάδας μυών.

Φυσικά, η ευρετική εκπαίδευση δεν μπορεί να αντικαταστήσει πλήρως την παραδοσιακή, αλλά μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιηθεί ως προσθήκη στις παραδοσιακές μεθόδους για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Ένα παιδί είναι πάντα στην ευχάριστη θέση να αισθάνεται έναν πλήρη συμμετέχοντα στη διαδικασία μάθησης, όταν δεν προσπαθεί να «σπρώξει» τη γνώσηβίαια, αλλά να τον δώσει για να τα πάρει ο ίδιος, ακόμη και με δοκιμασία και λάθος. Στο τέλος, πολλές μεγάλες ανακαλύψεις έγιναν εντελώς τυχαία!